Prof. Dr. Simone Plöger

Lebenslauf

seit 04/2026

Professorin für Schulpädagogik mit dem Schwerpunkt Diversität & Teilhabe, Universität Osnabrück

10/2023 – 03/2026
Juniorprofessorin für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Schulforschung/Inklusion, JGU Mainz

02/2022
Promotion zum Thema „Neuzuwanderung, sprachliche Bildung und Inklusion“ (summa cum laude), Universität Hamburg (Gutachterinnen: Prof. Dr. Sara Fürstenau & Prof. Dr. Lisa Rosen)

09/2017 – 09/2023
Wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Interkulturell und International Vergleichenden Erziehungswissenschaft, Universität Hamburg (Projekte: SpraBÜ, DiCoT)

10/2017 – 03/2020
Lehrbeauftrage im DaZ-Modul, WWU Münster

09/2015-05/2016
Deutschlektorin und Auslandsstudium an der Université de Pau et des Pays de l’Adour, Frankreich

10/2014 – 07/2017
Master-Lehramtsstudium mit den Fächern Französisch und Erziehungswissenschaft für Gymnasium/Gesamtschule, WWU Münster

09/2012 – 12/2012
Auslandssemester an der Université de Strasbourg, Frankreich

10/2011 – 07/2014
Bachelorstudium (LABG 2009) mit den Fächern Französisch und Erziehungswissenschaft für Gymansium/Gesamtschule, WWU Münster

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Publikationen

Monographien

Plöger, S. (2023). Neuzuwanderung, sprachliche Bildung und Inklusion: Eine ethnographische Studie im Sekundarschulbereich. Springer VS.

Plöger, S., & Fürstenau, S. (2024). Mehrsprachigkeit: Wirksamer Unterricht (Bd. 10). IBBW.

Artikel in Fachzeitschriften (peer-reviewed)

Fürstenau, S. & Plöger, S. (2026). Der Übergang von internationalen Vorbereitungsklassen (IVK) in Regelklassen. Zeitschrift für Pädagogik, 4, 464–481. https://doi.org/10.3262/ZP2604464 

Plöger, S., Ogden, L. J., Fürstenau, S., & Nowikow, V. (2025). Language, time, and diversity: Ghanaian and Syrian newcomers’ perceptions of inequalities and opportunities in Germany’s tracked secondary-school system. Language and Education, 39(6), 1434-1452. https://doi.org/10.1080/09500782.2025.2543553

Plöger, S. (2025). „Wenn du zwei Hasen hinterherläufst, dann fängst du keinen“ – Zum Erleben innerer Differenzierung als Herausforderung in Vorbereitungsklassen. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 30(1), 101–125. https://doi.org/10.48694/zif.3955

Ogden, L. J., Plöger, S., & Fürstenau, S. (2025). ‘It’s the same path, just another direction’: Ghanaian newcomers’ strategic navigations of a German two-pillar model for secondary schooling. Ethnography and Education, 20(2), 117–133. https://doi.org/10.1080/17457823.2024.2407142

Schmalenbach, C., Giera, W.-K., Niesta Kayser, D., & Plöger, S. (2024). Implementing CI in Germany: Relevant principles, contextual considerations, and first steps. Intercultural Education, 36(1), 119–126. https://doi.org/10.1080/14675986.2024.2426933

Plöger, S., & Schmalenbach, C. (2024). Zur sozialen Teilhabe neu zugewanderter Schüler:innen in Regelklassen: Ethnographische Einblicke in eine Hamburger Stadtteilschule. Zeitschrift für Inklusion, 19(1), 62–78. https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/737

Plöger, S., & Barakos, E. (2021). Researching linguistic transitions of newly arrived students in Germany: Insights from institutional ethnography and reflexive grounded theory. Ethnography and Education, 1-18. https://doi.org/10.1080/17457823.2021.1922928 

Plöger, S., & Fürstenau, S. (2021). Ungewissheit als Dimension der Mehrsprachigkeitsdidaktik: Analyse einer ethnografischen Sequenz aus einer internationalen Vorbereitungsklasse. ZISU, 10(1), 70-83. https://doi.org/10.3224/zisu.v10i1.05

Artikel in Sammelbänden

Plöger, S., & Knappik, M. (2025). Sprache und Teilhabe. In I. Diehm, M. Hummrich, W. Meseth, & G. Putjata (Hrsg.), Handbuch erziehungswissenschaftliche Migrationsforschung. Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-40621-9_33-1

Plöger, S., & Fürstenau, S. (2024). Erfahrungen neu zugewanderter Schüler:innen zwischen inkludierender Exklusion und exkludierender Inklusion. In A. Hackbarth, A. V. Häseker, S. Bender, M.-A. Boger, K. Bräu, & J. A. Panagiotopoulou (Hrsg.), Erfahrungen von Exklusion: Differenzsensible und diskriminierungskritische Perspektiven auf pädagogische Handlungsfelder (S. 185–197). Barbara Budrich.

Plöger, S. (2024). Gleichberechtigte Teilhabe in mehrsprachigen Klassenzimmern. In D. Niesta Kayser, W.-K. Giera, & C. Schmalenbach (Hrsg.), Gleichberechtigte Teilhabe durch kooperative Lehr-Lern-Prozesse in heterogenen Lerngruppen (S. 39–48). Waxmann.

Böttjer, F., & Plöger, S. (2023). Mehrsprachige Bildungspraxis als Schonzeit für neu zugewanderte Schüler:innen – Zusammenführung zweier ethnographischer Studien aus dem schulischen Kontext. In E. Hack-Cenzigalp, M. David-Erb, & I. Corvacho del Toro (Hrsg.), Mehrsprachigkeit und Bildungspraxis (S. 49–65). wbv.

Plöger, S. (2022). Chancen und Grenzen des integrativen Modells für die Spracharbeit mit neu zugewanderten Schüler:innen: Ein ethnographischer Einblick in eine Hamburger Stadtteilschule. In K. Birkner, B. Hufeisen, & P. Rosenberg (Hrsg.), Spracharbeit mit Geflüchteten: Empirische Studien zum Deutscherwerb von Neuzugewanderten (S. 73–95). Peter Lang.

Plöger, S., & Rühlmann, L. (2022). „Ich finde das voll unfair!“ – Zu Fragen der (Un-)Gerechtigkeit im Kontext von Mehrsprachigkeit. In H. Berkessel, M. Busch, & H. Faulstich-Wieland (Hrsg.), Gerechtigkeit – 8. Jahrbuch Demokratiepädagogik (S. 59–70). Wochenschau Verlag.

Barakos, E., & Plöger, S. (2021). Wissenschaftliche, bildungspolitische und schulpraktische Ansprüche an Sprachunterricht in internationalen Vorbereitungsklassen zu Pandemiezeiten. In J. Gamper, B. Hövelbrinks, & J. Schlauch (Hrsg.), Lockdown, Homeschooling und Social Distancing – Der Zweitspracherwerb unter akut veränderten Bedingungen der COVID-19-Pandemie (S. 81–105). Francke.

Fürstenau, S., Çelik, Y., & Plöger, S. (2020). Language comparison as an inclusive translanguaging strategy: Analysis of a multilingual teaching situation in a German primary school classroom. In J. A. Panagiotopoulou, L. Rosen, & J. Strzykala (Hrsg.), Inclusion, education, and translanguaging (S. 145–162). Springer VS.

Plöger, S., & Runge, P. (2021). Kritische Ethnografie in der Flucht*Migrationsforschung: Zur Herausforderung des Zuhörens und der Verschriftlichung. In M. Bach, L. Narawitz, J. Schroeder, M. Thielen, & N.-M. Thönneßen (Hrsg.), FluchtMigrationsForschung im Widerstreit (S. 187–198). Waxmann.

Plöger, S., & Putjata, G. (2019). Embracing multilingualism in school through multi-lingual educational staff: Insights into the interplay of policies and practices. In C. A. Seals & V. I. Olsen-Reeder (Hrsg.), Embracing multilingualism across educational contexts (S. 214–244). Victoria University Press.

Plöger, S. (2016). Boissons et repas: Unterrichtsideen für einen Französischunterricht unter Berücksichtigung lebensweltlicher Mehrsprachigkeit. In K. Raum & A. Schrör (Hrsg.), La paix – Frieden (S. 41–43).

Herausgeber:innenschaften

Plöger, S., Dedecek Gertz, H., & Pudimat, N. (Hrsg.). (2026). Diversity, internationalization and self-reflection in teacher education: Contributions to the 2023 network conference internationalization of teacher education. Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-49925-9 

Plöger, S., Pescarmona, I., Bunch, G. C., & Lotan, R. A. (Hrsg.). (2025). Complex instruction in heterogeneous schools: Building equitable, excellent, and democratic classrooms (Themenheft). Intercultural Education, 36(1).

• Plöger, S., Pescarmona, I., Bunch, G. C., & Lotan, R. A. (2025). Building equitable, excellent, and democratic classrooms around the world: Complex instruction and beyond (Editorial). Intercultural Education, 36(1), 1–4. https://doi.org/10.1080/14675986.2024.2435745

Putjata, G., & Plöger, S. (Hrsg.). (2021). Perspektiven von Kindern und Jugendlichen auf sprachliche Diversität und Sprachbildungsprozesse (Themenheft). Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 16(4).

• Putjata, G., & Plöger, S. (2021). Perspektiven von Kindern und Jugendlichen auf sprachliche Diversität und Sprachbildungsprozesse (Editorial). Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 16(4), 399–402.